英语课堂教学改革初探的点滴体会
传统的英语教学法只注重传授，忽略了对学生的能力培养，也影响了学生个性的发展，尤其是我们农村学校，环境较差，信息闭塞，只注重对课文讲解，翻译和语法教学，很少组织学生进行会话，交际练习，忽视了学生的主动性，创造思维的培养。为了改变这一现状，笔者认真学习各种先进的教育教学理念，尝试着对英语课堂的改革。经过几年的教学实践，取得了显著的教学效果，现总结如下：
一、提前集中识单词
新编的英语教材增加了大量的词汇量，无疑给农村的学生当头狠狠的`一棒，他们最怕的就是记单词，老师最棘手的是如何落实单词。于是每个学期开学前1—2周集中识单词，以A—Z为序，主要解决单词的会读问题（即音的问题）。然后每单元上新课前，先进行默写（即形的问题）。同时教师也采取多种多样的记忆方法，指导学生巧记单词，如单词接龙，当天检测，隔天复习，单词默写竞赛，词汇擂台赛等。这样不但帮助学生防止遗忘，也由于检测形式的多样性，增加了学生记单词的参与性和竞争性。笔者认为提前记忆为上新课扫除了单词障碍，词汇量的增加，使学生预习与自学能力得到了更好的培养，反复记忆更进一步巩固了单词，大大提高了课堂效率，为进一步提高语言与阅读能力打下了基础。
二、词句不离篇教学
孤零零的传授新单词，就像地上的砖块，可以随时被踢到遗忘的角落，但如果砖块与水泥混在一起，就能建成高楼大厦，真正发挥它的作用。因此，笔者尝试着词不离句，句不 ……此处隐藏274个字……p>
century，得出人口增长所带来的严重问题之二；room（3）通过上述比较推断出The population
problem may be the greatest one of the world today。
四、课堂引入竞争机制
在农村上英语课经常出现“一人唱独角戏”的局面。为了让更多的学生参与课堂，老师尽量采取多种多样的提问方式，注意提问的难易度，以避免形式单一、枯燥。在教学过程中对学生的举手发言分给进行竞赛，采用小红旗或五角星进行累计，一星期一统计，评出优胜组，这样即鼓励了同学，又让他们找出了差距，奋起直追。
五、创设宽松和谐的课堂教学氛围
笔者觉得英语作为一门语言实践科目，应让学生身心放松，能阐开心扉，用英语阐所欲言，只要学生全身心投入，课堂秩序有点乱是无防大碍的。同时在课堂上把轻松的活动，积极的自我暗示引入其中。
我的具体做法：1、课前唱英语歌或听英语歌曲，创造一个活泼、愉快的教学环境，让学生具有良好的上英语课的心理优势及心理准备；2、课堂上高潮迭起，在新知识教结束后，集中点拨本节课的语言项目，使学生得到全面而不是支离破碎的知识，并用所学知识对课文进行retell，discuss，act，make然
a survery，speech等等。同时注重层次性，让学生“能飞则飞，能跑则跑”。
笔者认为，对于教师来说，改革即意味着改革教学方法，改革教学过程，并鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能。通过这种多渠道的课堂改革，课堂知识的巩固率大大提高，学生的学习积极性更强了，整个班的英语成绩有了进一步的提高。自己也初步尝到了改革的甜头，并继续努力，争取更大的进步。
